作者 lidance (同情我就給我錢) 站內 PhD
標題 Re: [問題] 當掉一半的學生...
時間 Fri Jul 4 18:18:05 2008
有朋友指責我講話過度搞笑 沒有談到問題的重點
真是抱歉
基於資源分享原則 我來談談我的生存之道好了
二流以下的大學
說穿了 沒什麼研究型不研究型
全部都是教學型
你只要會教 教到學生愛你 愛到評鑑可以拉到4.5
你就可以活下去(只要沒事不去摸女學生屁股)(有事也不行)
所謂的研究(有錢的那種啦)
其實也多半是教學上的需求
像課程與教材改善方案啦-->請你寫適合學生大腦的課本出來
還有教學卓越計劃啦-->請你寫適合同事大腦的教案出來
但這種研究你一定要參與 沒錢也要參與
就是當個奴工去給他們壓榨啦 久了之後你就知道好處在哪裡
有很多個性比較衝的 一聽說沒錢 就火大不幹了
隔幾年之後火大的事就變成學分被別人幹走
投期刊? 很好阿 不過他們只有在學期末趕著統計資料
要上傳更新時才會在意這種事
這是你自己的資產 你自己顧好 系方校方才懶得鳥你
就算你論文已經多到一方之霸了 台清交成都知道你了
還是會有不清楚狀況的主任問你:
"什麼? 你確定你有這個能力開這個課嗎? "
你只會想問他 你確定你的智力能當主任嗎
講到教學技巧呀
每個學門不同 很難一概而論
但講到因材施教 就傷感情了
這個詞大家小學就知道了 可到底什麼是因材施教呢?
你拿到一個班級 即使是同一個系的建制班 學生組成也是亂到不行
會有每堂坐第一排的熱血中年 也會有連筆都不會握你懷疑他是否識字的癡呆少年
學生休閒活動可能從魔獸到西瓜稼接(身為農夫 把苗亂接也是很正常的)
從熱愛周星馳的宅宅到堅持學期末要在教室炒米粉請老師吃的歐巴桑
這種班你施教給我看
一個小時還有學校只給四百九 不如去送批薩還單純點
但再怎麼幹 還是要教阿
我就來講講我的教學方式吧
不過要再次強調 每個學門不同 我談的只是我的特定背景狀況
如何改善自己的教學方式 還是要看臨場反應去修才比較準
我主要是通識中心 本系又是文的
所以我選擇讓學生表達自己的意見
我課本都輕鬆點過 然後叫學生紙拿出來
我給你一些簡單到不行的題目
你從表達自己的意見開始練起 再慢慢進入比較有深度的題目
但問題不脫以下的類形:
你覺得這段的內容怎樣?
老師這樣教可以嗎? 那邊不懂?
今天發生什麼事 談一談你今天的事吧
你想在作業紙上寫什麼 隨便你寫
沒錯 讓學生寫作業 下場就是改到死
我一學期要改五六千份作業
可是你不這樣和學生互動 沒辦法呀
要他們考試 他們死給你看
翻書考? 意義何在?
只寫報告? 你是在訓練他們google的能力嗎?
所以只能現教現寫了
有些人說這種學生不能操 我持相反的看法
在中等的學校 我的學生一學期要寫一萬字才能夠及格
更次級的學校 也要寫到六千
主要是上課手寫
每堂課至少有三十分鐘學生都在埋頭猛寫
操成這樣
我的評鑑最差也有4.2
我在翻書考試的時代 反而很難突破3.8
改採這種互動教學後可以輕易的破4 等到課程上手了 破4.4也不是問題
你只要讓學生覺得他這樣被操是有價值的
那就很安全 你怎麼操都不會有問題
但你要直接把你在一流大學的上課方式搬來 那鐵定是死的
3.0可能都是難以突破的關卡
(當然有些科目實在是拉不到4 比如說微積分)
很多人把同樣的教法搬過來 然後教到爆掉
卻還是繼續用同樣的方法教第二年 第三年
還把這種堅持美名為良心
我個人認為啦
你有良心的話 應該自己收收閃人 把位子空給真正有良心想幫助學生的人
你站上講台 你就是要來幫學生的 不是幫自己的
話說回來
教學不濟就算了(教學評鑑是在期末考之前 所以原則上不太能反應給分影響)
如果給分又是殺神和當婦級的
就要小心學生的報復攻擊
輕則耳語不斷 主任約談
重則進入性騷擾處理流程你就玩完了
只是出來教個書 混個飯吃 何必鬧成這樣呢?
不過我發現一點啦
不知道是良性還是惡性
4.5以上的老師
通常上課都有點綜藝化 隨時都在抓課堂節奏
差不多時段就讓學生笑 弄個三十秒讓他們小聊一下 隔一下又要他們專心
這是很累的一件事
因為你備課不只是教學內容 你實際上會像在準備電視節目一樣
深怕學生會"轉台" 要一個梗接一個梗 不讓學生有閃神的機會
我本來以為這樣做的人不多
但最近開過一個示範教學會議 發現高分的老師都這樣搞
有些人上課甚至還要帶一大袋表演道具
(好像現在中小學也變成這樣?)
唔 好像一講起來無法收尾了
就先這樣吧 拋個磚看看
大家提供一下在後段大學中教學的看法與模式
批評性的意見也無妨
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收廢紙的阿伯你飆那麼快幹什麼?
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